孩子很快就學會操作AI，但會使用工具，和能判斷怎麼使用，是兩件需要一起練習的事。這篇回看我在2024年設計的一堂AI使用規範課：從職業討論、情境判斷到整理使用原則，讓孩子不只是聽規定，也有機會說出自己的理由。
先問：AI帶來什麼價值？人又有哪些能力？
當時設計AI課程的過程中，我發現不少挑戰和狀況，因此安排了一堂AI使用規範課，分成三個部分。
第一部分是「AI與職業」。課程使用GQ Taiwan製作的〈ChatGPT等AI嘗試醫生、設計、教練等20種工作，你的工作會被取代嗎？〉影片。觀看前，我先請大家思考：哪些職業不容易被取代？哪些可能比較快被取代？看完後，再回來思考相同的問題。
在當時的課堂裡，孩子會因為職人們的分享而改觀。這一題本來就沒有標準答案，目的在於讓孩子思考：AI能帶來哪些價值？而身為人類，又有哪些能力或態度，是我們需要珍惜和練習的？
這裡回顧的是2024年的課程設計與討論方式，不是對現在各種職業被取代速度的預測。
不只找出問題，也練習把情境改得更合適
第二部分是「AI使用情境來找碴」。我事先找出許多孩子使用AI的情境，題目分成兩個步驟：先判斷哪些使用方式適當、哪些不適當；接著，把不適當的情境做調整，並且寫下原因。
重要的，不只是說出「這樣不可以」，還要想想：可以怎麼改？為什麼這樣改？
這一題，我讓孩子小組討論。除了讓大家彼此交流，也希望他們得出更完整、更具體的調整內容；同學分享後，再由老師補充說明。
討論不是搶著找到一個漂亮答案，而是把自己的判斷說清楚，也聽聽別人注意到了什麼。
把討論留下來：四個使用AI的提醒
最後，我將整體課程做一個整合，列下四個關鍵提醒：思辨能力、隱私權、自主學習能力、遵守道德規範。讓同學接下來使用AI時，能繼續回頭檢查、修正自己的做法。
我也在當時的課堂中提醒孩子：「機器人沒有心臟，人類有，所以我們有感受、有情感，這是我們不能被取代的！」這是課堂裡鼓勵孩子重視人與人感受的比喻，不是AI能力的技術定義。
看起來是科技課，其實也在練習思考
上了幾堂AI課後，我的個人省思是：AI課雖然看上去是資訊科技課，但其實應該是思辨、創意發想，又或是解決問題、學習方法課。
AI可能會窄化孩子的思考，但也有機會打開孩子視野。希望能夠繼續幫助孩子善用AI。
陪孩子把判斷說出來
沿著原課程「判斷、調整、說明原因」的順序，家長可以把討論帶回日常。先聽孩子說明一種使用AI的方式，再一起想想哪裡合適、哪裡需要調整，最後請他用自己的話說明原因。這是依原文整理的家庭討論方向，不是另外一份已驗證成效的課程。
和孩子聊短影片：換六個角度，一起思考親職文章與一頁式學習單入口。延伸練習從不同角度看同一件事，不急著只下結論。原文曾分享AI倫理學習單；本次未確認可直接公開使用的同版本檔案，因此不另外提供未核實的下載入口。
原文／趙逸帆（逸帆老師）・不帆心家庭教室
原文〈AI使用合不合理？情境式學習更有感！〉刊登於2024年10月11日。依作者Facebook官方匯出EXP-3139全文整理，匯出版本為2026年9月10日，並對照作者公開文章。
官網整理日期：2026年10月20日。AI協作調整標題、段落、小標及家庭閱讀說明，保留原文三階段課程與四項提醒；課堂觀察屬2024年情境，非2026年新活動或研究結論，未新增個案，也不代表作者另行親筆撰寫或審閱本整理版。
公開來源：逸帆老師〈AI使用合不合理？情境式學習更有感！〉。配圖為原創AI概念插畫，已合成不帆心家庭教室正式LOGO，非真實課堂或人物照片。
