我問孩子：「為什麼老師常提醒你們不要用語言攻擊同學？」
小孩回答：「老師我知道，因為身體上的傷會好，但心裡的傷可能不會好。」
你能想像這是小一孩子口中說出的嗎？
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前陣子看到一則新聞，有一個確診的小孩居隔完回到班上，收到的不是溫暖接待，而是被班上同學排擠，小孩傳著紙條說：「不要靠近之前確診的某某某，他好討厭。」我看到了好難過，多少孩子在疫情間因為染疫發高燒，被迫隔離在房間超過一週，對小孩來說，他們都渴望跟好朋友一起玩耍，沒有人想要整天被關在房間裡，但他終於回歸到學校，卻收到這樣的回饋。身體可以康復，但孩子的心靈呢，誰來照顧？問題出在哪裡？
當疫情再次衝擊，除了不斷的跟孩子說防疫的重要性，我更看重孩子對彼此的關懷，因為病終究會好起來，但脫離群體的孤獨感，失去參與很多重要時刻的遺憾卻沒有那麼容易彌補。疫情下的小孩，他們被迫提早面對許多重要的議題，當他們在壓力和未知下成長，家長們，應該要怎麼跟孩子談疫情呢？
以我與孩子對話的三步驟舉例：
一、敞開談話不隨意臆測
班級有小孩確診時，我總是不避諱的和孩子談誰染疫，目的是不讓孩子在謠言當中傳話，導致有許多誤解，我也常告訴孩子：「老師跟你們直接說，是因為老師信任你們，老師也希望你們知道後放在心裡，不需要大肆傳揚，因為這不是應該慶祝的事！」
二、引導思考確診者心情
有些孩子常不經意的說出：「好好喔，可以在家不用上課！」我總是引導孩子思考：「如果我們是他，心情會是如何？如果你今天在家發燒不舒服，聽到同學說你在家很舒服，你心情會是如何？」設身處地是同理心重要的一環！
三、鼓勵孩子做出善行動
「大家想想，我們可以為染疫的同學做什麼？」「如果確診在家，同學做什麼事情會讓你感到開心和溫暖？」這些也是我常引導孩子思考的，就算只是一支短片，幾張摺紙和小卡，都是訓練孩子成為小小天使的開始，同理心不僅只有體會，更是要帶出行動！
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在如此挑戰的時刻，
不要輕看我們每次對話的機會，
都是能夠改變孩子思維的契機，
讓疫情成為包裝後的祝福，
每個孩子都能健康長大，幸福成長！
